从手抄报到词云分析——看合肥学校如何用科技重构整本书阅读

青少年的阅读活动，不仅仅是一种获取知识的简单方式，更是一种培养未来核心竞争力的战略选择。在人工智能日益深入的今天，“人工智能时代的阅读，应当且必须展现出深度阅读的独特特质”。王国文先生认为，在人工智能的时代背景下，对阅读的要求已经达到了前所未有的高度，而深度阅读的价值也愈发显得重要和突出。

在合肥经开实验学校，为了培养学生深度阅读的优良习惯，学校精心策划并实施了跨学期、分层次的整本书阅读活动。在筹备阶段，学校依据不同学段的特点，精心挑选并推荐了一系列优秀的书目，为学生提供了丰富的阅读资源。同时，学校组织语文教师开展深入的整本书阅读教学研讨，精心设计导读课和推进课，为阅读活动奠定坚实基础。 在实施过程中，学校每周安排一节专门的阅读课，课程内容丰富多样，包括绘本表演、读书手抄报制作、阅读沙龙、撰写书评等，旨在激发学生的阅读兴趣。此外，学校根据不同年级学生的特点，定制了个性化的阅读实践活动，确保每个学生都能在阅读中找到适合自己的路径。 学期末，学校将举办盛大的“整本书阅读成果展”，展示学生在阅读过程中的优秀笔记、手抄报作品，并展播课本剧视频，让学生们共享阅读的喜悦。与此同时，学校还通过颁发“阅读小达人”“书香少年”证书、评选“优秀指导教师”、将阅读成果纳入教研考核等多种方式，构建起全方位的激励机制，持续激发师生们的阅读热情，营造浓厚的书香氛围。

在人工智能浪潮下，诸多传统技能的重要性发生转变，但阅读始终是培育青少年思维深度、创新能力与终身学习意识的“源头活水”。

深度阅读与人工智能发展并非对立关系，通过科学引导与创新应用，人工智能能够为深度阅读注入新动能，助力青少年全面发展。

王国文表示，通过创意引导和激励，人工智能也能赋能深度阅读，全方位赋能青少年的成长与创新。以《红楼梦》阅读教学为例，“因为原著体量庞大、结构复杂、人物众多、情节错综、线索繁多，很多学生提不起阅读兴趣，望而生畏，但生成式人工智能为《红楼梦》整本书阅读创造了无限可能”。比如，老师引导学生运用人工智能工具，把120回的回目拆解成“情”“痴”“谶”“劫”等单字(词)，统计高频词，并制作可视化词云。学生就兴趣盎然，积极主动，在互动性强、多媒体融合阅读中，从“玉”“情”“劫”“谶”等词中初步感知小说的悲剧内核，借助“大观园”“葬花”“抄检”等词语梳理经典情节，通过“痴”“梦”“虚妄”等词感悟“红楼一梦”的哲学色彩……在多媒体融合的互动式阅读中，有效激发学生阅读兴趣。

在人工智能引领的时代浪潮中，各类工具和技能为阅读体验带来了前所未有的便利。合肥一六八玫瑰园学校的阅读推广人、书香安徽阅读联盟的理事兼副秘书长胡付彪先生认为，人工智能的强大功能能够助力学生迅速梳理书籍中的人物关系、关键事件，并且能够生动地再现书中的虚拟场景，仿佛将读者带入其中，亲身体验。这种被称为“立体化阅读”的新模式，打破了传统线性阅读的束缚，使得许多经典文本得以以更加直观、生动的形式呈现在读者面前，极大地丰富了阅读的趣味性和深度。

然而，虽然技术为我们带来了便利，但也随之带来了挑战。一些同学过分依赖由AI快速生成的“速读材料”，这可能导致他们陷入“快餐式阅读”的陷阱，从而破坏文本的整体性，造成知识的零散化和阅读的表面化。

在智能化时代，只有坚持“拥抱科技、深入经典”的原则，将先进技术方法与深入阅读巧妙融合，才能为青少年精神发展提供持续不断的强大推动力。