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时间：2008-6-5 8:37:57 来源：屯溪六中 作者： 编辑：吴文祥
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我不知道“绿色教育”这个概念的提法是否妥当或准确，但我们在申报创建市级绿色学校的工作实践中，逐步理解领悟着“绿色学校”的深刻内涵，我们在学校的教育教学管理中，溶入积极、健康、充满生机、高效和谐、可持续发展的绿色育人理念，我们认为这就是“绿色教育”。我们感到“创绿”工作切实推动着学校各项工作的良性互动。借优化的环境资源，提升学校的文化品味；用绿色的教育理念，培养师生的人文素养；以“创绿”为具体实践，拓展学校的发展空间。
以往作为基层学校，每年应对的各类检查、评估、验收，种类繁多，应接不暇，有时甚至疲于奔命，往往把检查评估和学校常规工作做成“两张皮”，流于形式，收效甚微。但“创绿”工作让我们深刻体会到，必须与学校常规教育教学揉和在一起，形成一个有机的整体，而且结合得越紧密，学校的管理成效就越显著，得益就越多。党的“十七大”提出了“生态文明”的理念，黄山市将今年确立了“政治生态建设年”，我认为这些都是绿色的理念，也切实指导着我们创建绿色学校的具体工作。籍此机会，把我校在“创绿”工作的一些做法和体会，与同仁们做一简要的交流、汇报。
一、将“创绿”工作，与学校的校本教研开发和教师的继续教育培训有机结合起来。
学校在“创绿”实施方案中，将“绿色学校”的内涵理解，创建思路，工作途径，措施方法，作为学校本学期校本课程的内容，先后聘请市环保局专家和市老科协专家为全校师生开设“创建绿色学校、构建和谐校园”和“人类与环境”等专题讲座，对教工进行全员培训，作为继续教育的基本学时统计认定，专题讲座的听课记录，集中上交徽师教师培训中心验证。同时师生的笔记和体会，也作为学校“创建”申报的实证材料整理归档备案。尽管似乎有些功利性，但师生们听的认真，记得仔细。这样在评估验收中无论是师生的问卷考核还是座谈调研，就耳熟能详，颇见成效。学校的“创绿”意图与师生的思想认识就能较好的达成共识，使“创绿”工作，切实做到全员参与、努力不留个体认识上的盲点和误区。
二、将“创绿”工作与“新课程”改革和教研课题研究有效结合起来。
我们认为，“新课程”应该是“绿色课程”，是促进学生身心全面、健康、可持续发展的课程。“新课堂”应该是“绿色课堂”，是改进学生学习模式向“绿色学习方式”溶入“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”的绿色元素。围绕新课程的“三维”育人目标，积极开发校园环境、社会环境的育人资源，在全学科中渗透绿色教育的育人理念，尤其以环境教育内容为突破口，向每门学科进行有机渗透。学校在教师中征集各学科环境教育的特色教案进行评比，组织学生走向社会，厂矿，社区进行综合实践探究活动，（比如，调研歙县石灰厂对环境的影响，考察屯溪自来水厂和污水处理厂的流程等）。本学期我校通过《黄山日报》、《黄山广播电视报》向全市中小学生发出《畅想新黄山》的有奖征文大赛的邀请，目前这项活动还在有序的进行之中，广大教师结合本学科特点，积极申报相关“绿色教育”的教科研课题，积极开展实践探究活动。我们企图通过学生的综合实践活动和教师的课题项目研究，将“绿色”的理念向社会延伸，向社区渗入，向家庭溶合。若成为全社会的“绿色行动”。那中国的“四个”文明建设的步伐将大大加快。
三、将“创绿”工作与学校的精神文明创建和学生的“综合素质测评”紧密结合起来。
精神文明创建是学校的一项重要工作，也是一项需要持久坚持并不断加强的工作，而“绿色学校”创建工作中的许多硬性指标，与校园精神文明创建的要求是相符合的，所以双管齐下，一举两得，相互促进，更见成效。同时，学生的综合素质评价的五个指标中，都可溶进绿色教育的考核内容，动态、发展的评价学生，发现学生潜质，发挥学生特长，发展学生个性，客观、公正、积极、全面、多角度、全方位、跨时段、立体的评价学生，本身就是绿色教育的理念。
四、将“创绿”工作与学校民主管理和师生全员参与高度结合起来。
在“创绿”活动中，学校工会、民主党派、团队发挥着积极有效的推动作用，学校工会通过教职工代表大会，制定并完善“学校教育教学管理条例汇编”，组织实施，校务公开、教务公开、财务公开，通过增大学校工作的透明度来提升广大师生对学校的信任度，从而使学校工作在有机协调的基础上达到高效、和谐，力求全体师生以主人翁的精神主动溶入“创绿”工作，共建绿色校园，共享优质资源，增强团队意识，培养合作精神，增强责任意识，培养奉献精神，维护集体荣誉，提升人文素养。
五、将“创绿”工作与学校校园建设与发掘育人资源时刻结合起来。
我们学校占地面积36000㎡，绿化面积14400㎡，占学校总面积的39％，约叁佰株桂花树、桃树、香樟树环抱校园四周，花圃景观，错落有致；绿茵草地，郁郁葱葱，阳春三月，青枝吐绿；金秋十月，丹桂飘香。在校园净化、美化、绿化、香化的基础上，我们积极开发育人的素材，一砖一瓦，一草一木，都是教育资源，我们在花圃中，食堂里，洗水间，楼道上，水龙头旁都标了许多温馨提示牌，许多还用英汉双语标注，比如“小草对您微微笑，请您把路绕一绕”，比如洗水间“上前一步，贴近文明”，“文明有时就是十几公分的距离”，比如水龙头旁“滴滴难舍，生命之源”。“待枯竭的那一天，能滴下的只有眼泪”。
在每幢教学楼的楼道上，立上仪容仪表风纪镜，要求学生“面必净，衣必整，背容直，肩容平，宜庄宜静，勿傲勿怠”，要求男同学人人要有君子风度，女同学要有淑女风范，在环境卫生治理上倡导“你扔我拾，以德服人”，在食堂倡导“不用一次性碗筷，少用塑料包装”， 在学习用品上倡导：“节约用纸，双面书写”等等。
在新课改中，教育资源的发掘和利用，对我们从教者来说，是对本职业务上的基本要求，要有高度的敏感性和科学性，还要有可行性和时效性，有时要不失时机，趁热打铁。否则，教育的最佳时机稍纵即逝，或者效果减半。比如，这次汶川大地震，在抗震救灾中，涌现出许多催人泪下，可歌可泣的动人事例，我们马上就可以把这些整合为育人的素材，大量事例俯拾即是，这是鲜活的育人素材啊！我最近在教育网上发了一篇文章“在灾难中，培养学生的社会责任感”，从温家宝的“多难兴邦”，谈到大地震的“创伤性习得”教育，再说到学生社会责任感的培养，我想顺应时代的发展，及时整合身边的资源，当今社会“正在进行时”的资源，作为我们教育学生的素材，就是体现了“绿色教育”的理念。
我们学校“创建绿色学校”工作，刚刚起步，与兄弟学校的“国家级”“省级”绿色学校单位相比，差距甚远。因此，我们在理解和操作上，可能都存在许多偏差，望能得到指导和指教。我们会不懈努力，争取不断进步！
（丁学军）
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